| EINFÜHRUNG /
ORIENTIERUNG |
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| Begriffsklärung: |
Psychomotorik / Motopädagogik / Mototherapie
/Mototherapie/ Motologie |
| Entstehung und Entwicklung der Psychomotorik |
Von den Ursprüngen der psychomotorischen
Übungsbehandlung (Kiphard) bis heute / Konzeptionelle Weiterentwicklung
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| Erscheinungsweisen menschlicher Motorik |
Neuromotorik, Sensomotorik, Psychomotorik,
Soziomotorik |
| Leitgedanken |
Humanistisches Menschenbild / Ganzheitlichkeit
/ Gesamtpersönlichkeitsentwicklung |
| Inhalte der Motopädagogik |
Ich-/ Sach- und Sozialkompetenz |
| Ziele der Motopädagogik |
Qualifikationen im Bereich der Wahrnehmung
/ Bewegung / sozial-emotionales Erleben |
| THEORETISCHE GRUNDLAGEN |
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| Grundlagenmodelle |
Gestaltkreis, Adaptationsmodell, Prinzip
der Homöostase, Sensomotorischer Regelkreis |
| Lernzielbestimmung |
Umweltanpassung, -veränderung, Lernbereiche
Wahrnehmung, Bewegung, sozial-emotionales Erleben |
| Wahrnehmung |
Die Sinnessysteme und ihre Funktionen/ Beziehungen
der Sinnessysteme untereinander/ Grobziele der Wahnehmungsförderung/
Wahrnehmungsstörungenmethodisch-didaktische Hinweise, Ausgewählte
Förderschwerpunkte
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| Bewegung |
Funktion und Bedeutung von Bewegung / motorische
Entwicklung / Grundlagen der Körper- und Bewegungskontrolle
/ Grobziele der motorischen Anpassung
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| Sozial-emotionales Erleben |
Zusammenhänge zwischen Wahrnehmungs-
und Bewegungsverhalten und sozial-emotionalem Verhalten / Grundqualifikationen
sozialen Handelns / Selbstkonzept / Lernzielbestimmung / motopädagogische
Herangehensweise bei Verhaltensauffälligkeiten |
| MOTODIAGNOSTIK |
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| Definition |
Motogenese / Motopathologie / Motodiagnostik
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| Grundlagen Motopathologie |
Ursachen und Erscheinungsformen von Störungen
im Bewegungsverhalten |
| Methoden |
KTK, Umgang mit versch. Beobachtungsbögen |
| DIDAKTIK-METHODIK |
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| Zielgruppe |
Indikation / Einsatzbereiche |
| Prinzipien der Motopädagogik |
An den Stärken ansetzend / Selbsttätigkeit
/ Entwicklungs-, Handlungs-, Erlebnis- und Kommunikationsorientiert
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| Motopädagogische Förderung |
Planung / Gestaltung / Reflexion |
| Indikation, Anwendung |
Motopädagogik bei Entwicklungsstörungen,
-behinderungen, ... |
| Motivation in der Motopädagogik |
Förderliche und hemmende Einflüsse |
| Einordnen in das Fachgebiet |
Versch. Ansätze und Entwicklungen in
der Motopädagogik, Vernetzung mit anderen Konzepten (Sensorische
Integration, Erlebnispädagogik, Snoezelen, Spielpädagogik)
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| MOTOPÄDAGOGIK
UND HEILPÄDAGOGIK |
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| Kombination motopädagogischen Handelns und Heilpädagogik |
Entwicklung eines Handlungskonzeptes anhand
von Fallbeispielen |
| PRAXIS DER MOTOPÄDAGOGIK |
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| Motopädagogische Stundengestaltung |
Stundendramaturgie (Anfang, Hauptteil, Schluß),
Verschiedene Raum-, Material- und Angebotsformen, Angebote zu
den Bereichen Körper-, Material- und Sozialerfahrung |
| Situationen und Angebote zur Förderung der Wahrnehmung |
Sinnesbasar, Förderbeispiele zur Wahrnehmungsförderung |
| Situationen und Angebote zur Förderung der Bewegung |
Schaffen verschiedener Bewegungsanlässe:
Bewegungsspiele, -geschichten, -baustellen, ... |
| Situationen und Angebote zur Förderung der sozial-emotionalen
Erlebens |
Gefühlsausdrucksförderung, Rhythmische
Elemente in der Motopädagogik, Förderbeispiele zur Kommunikation
und Kooperation |
| Weitere Angebote |
Motopädagogik im Wasser, Snoezelen (Exkursion) |
